“概论”说课稿
“概论”教研室
本课程是教育部确定的高校必须开设的公共必修课。从课程内容、学分设置、学时安排等多方面看，它是全国高校思想政治理论课新课程方案中的重要课程。该课程作为《思想道德修养与法律基础》课程的配套和深化课程，能够培养和提高学生的思想政治素质，使学生坚持正确的政治方向和人生方向。所以，该课程在我院各专业人才培养方案中始终起着基础性和导向性作用，为我院培养高技能人才保驾护航。
1、课程目标
知识目标：开设本课程，使学生了解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学含义、形成发展过程（即产生的历史必然性）、历史地位和指导意义；使学生把握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和基本内容以及中国特色社会主义建设的路线、方针、政策。（即主要使学生理解和掌握建设中国特色社会主义的基本理论、基本路线和基本经验）
能力（素质）目标：开设本课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，激发他们投身于全面建成小康社会和社会主义现代化事业的积极性、主动性和创造性。
同其它几门思想政治理论课相比，本课程内容政治性、理论性和知识性较强，学生掌握基本的政治理论知识是非常必要的，但这不是最终目的。本课程知识目标是为能力目标服务的，学生掌握思想政治理论知识最终要转化为思想政治素养和能力。
2、课程资源
1）师资。本学期“概论”课程组有5名教师，其中2名教师拥有硕士学位，3名教师是本科学位，专业背景主要分布在思想政治教育、历史、文学、社会学等人文领域。职称上，1名教师是中级职称，4名教师是初级职称。本课程组成员都是年轻教师，平均年龄不到30岁，虽然教学经验相对不足，但确实是一支富有朝气的年轻队伍，思想较活跃，创新意识较强。
2）教学场地和设备情况。各教室都配备了多媒体设备和开通了网络，而且校外有一个实践教学基地。目前，理论部已经购买一批与本课程教学内容相关的教学影片和书籍，可供学生借阅，也有一台数码相机可供借用。当然，学院图书馆的相关书籍学生可以借阅。
3）课时。本课程4个学分，共64学时，其中理论学时48，实践学时16。
4）教材。使用国家统编教材，而且是2008年修订版，确保了教材的权威性、科学性和时效性。各章节都制作了电子教案和多媒体课件。目前我们正积极整理、汇总教案、课件等教学资料，准备上网，但至今教案、课件等教学资料还没上网。
3、课程内容
按现用教材，把本课程理论教学内容大体分为七个部分。
第一部分：马克思主义中国化的历史进程和理论成果（教材第一章）；
第二部分：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的哲学基础和精髓，亦称党的思想路线（教材第二章）；
第三部分：毛泽东思想中的两个具有鲜明特色的内容，即新民主主义革命理论和社会主义改造理论（教材第三、四章）；
第四部分：中国特色社会主义建设中的几个基本问题和基本理论（教材第五、六、七章）；
第五部分：中国特色社会主义建设的四个基本方面（教材第八、九、十、十一章）；
第六部分：国家统一和外交战略（教材第十二、十三章）；
第七部分：中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心（教材第十四、十五章）。
也可将教材分四大部分：
第一章→第二章：概论课程的全景扫描
第三章→第四章：毛泽东思想的核心内容
第五章→第十章：邓小平理论的主要内容
第十一章→第十五章：“三个代表”重要思想及其他内容
教学重点：马克思主义中国化的历史进程和理论成果（第一章作为《概论》课的开篇，是这门课程的总论部分，是这本教材中节数最多、分量最重的一章，是《概论》课程教学的重中之重。）；马克思主义中国化理论成果的精髓（第二章也属于总论的内容，是第一章的进一步讨论，归结到精髓的角度和高度来认识问题。）新民主主义革命理论（第三章）；社会主义本质和根本任务（第五章）；社会主义初级阶段理论（第六章）；构建社会主义和谐社会（第十一章）。
教学难点：马克思主义中国化理论成果的精髓（第二章）；社会主义改造理论（第四章）；中国特色社会主义事业的领导核心（第十五章）。
重点、难点解决办法：
1）课堂教学紧紧围绕重点问题来进行，教师集体备课，共同研究讲授的方式方法，要求教师引导学生把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。
2）开展师生互动，学生提出的相关问题，教师在适当的教学环节予以回答，从而有针对性地释疑解惑。
3）通过开展第二课堂活动，请校内外专家学者就有关问题举办讲座，扩大学生的视野，提高学生的思维能力。
4）通过社会实践，理论联系实际，让学生在实际经验中体会和感受，调动学生学习本课程的积极性和主动性。
本门课程的实践教学，主要是针对本门课程举办一次调研大赛，要求全体学生都要参加。调查主题：我院大学生消费水平调查；我院大学生婚前性行为调查；腾讯QQ使用情况调查；物价上涨后的消费情况调查；大学生的恋爱观念调查；08北京奥运大学生的关注度调查；关于我院公寓街道小贩摆卖情况调查；大学生课余活动调查；看评估、评评估的调查；大学生心理调查，等等。
4、课程实施
本课程理论性和实践性较强，教学过程始终要坚持教师主导、学生主体教学原则，努力实现“教、学、做”一体化。在本课程的教学中，我们运用了多种教学方法与教学手段，主要有：
教学方法：
1）互动式教学法。这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。教师要克服“满堂灌”的传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课堂变成论坛，促进学生的研究性学习。开展互动式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论等形式开展。例如，对于一些疑难问题或热点问题，可以组织学生进行讨论，例如，讨论如何评价“三大改造”？讨论有哪些方式可以解决台湾问题？怎样惩治腐败现象？也可以让学生选择个别章节提通过提前备课，教师在课堂上拿出一定的时间让学生登台讲课，教师点评。可以由学生根据兴趣选择社会上的热点问题，课外准备后在课内作重点发言，教师给予点评。这种方法的应用，活跃了课堂氛围。
2）专题讲授法（即“精讲”法）。本课程内容比较多，而学时有限，所以教师讲课切忌面面俱到，浅尝辄止。专题讲授既不脱离教材，但又不停留在教材上。专题讲授要求教师把各章节的重点和难点讲透，有理论深度，以理服人，但讲授理论要注意深入浅出，结合案例和实际增加讲课的趣味性，这样才适应高职学生的特点。同时，专题讲授有利于拓展讲课内容，使得本课程的内容丰富多彩，有新鲜感。
3）案例教学法。在授课中教师根据讲授内容，选择经典案例，引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生分析、解决实际问题的能力，解除了学生对某些理论和社会问题的困惑，收到了较好的教学效果。比如，就“红旗到底能够打多久？”、“私营企业主能否入党问题”的案例教学就使学生不仅仅是获得一些抽象的教条，而是获得思考的乐趣。
教学手段：
1）多媒体教学。所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学,可在单位时间内扩大教学信息量,增强教学的直观性和生动性,提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于学生眼前,增强了教学内容的可信度和说服力,这是传统教学方式所无法比拟的。
2）考评。考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励学生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。
3）作业。以作业为手段，让学生利用课余时间完成教师布置的作业（本学期共布置三次作业），学生在完成作业中受到教育。
实践教学的实施：针对本门课程组织一次调研大赛，要求学生写调查方案和调查报告并在全班展示。建立龙山村实践教学基地。
5、课程评价
1）学习效果考核方式。我们改变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，将学生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20％（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占30％（针对本门课程举办调研大赛），期末卷面考试成绩占50％（既考核学生对本门课程的知识掌握程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。
2）教学效果的评价方式。学生网上评价；教师期末考试成绩分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。
总体来讲，教学效果值得肯定，因为近八成的学生肯定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。
6、课程改革思路
虽然“概论”课是一门比较重要的思想政治理论课，但上好“概论”课确实有一定难度。教学中存在的问题：有少数同学觉得本课程内容枯燥重复，不够吸引人等。极少数同学认为，本课程教学对他们没意义，应是为领导干部专门开设。要上好这门课，“概论”课老师要多花一点心思，积极探索课程改革。我认为主要从以下几方面着手改革：
第一，及时更新教学内容。在每学期教学中，教师要紧跟形势发展，及时把党的新思想、新论断贯穿到教学内容中去。如要把党的十七大内容及时充实到教学内容中去，还要把重大时事充实到相关章节的教学当中去。
第二，教研室集体备课。集体备课要统一各章节的重点和难点。任课教师在讲清重点和难点的前提下，可以对各章节内容进行合理取舍。
第三，丰富实践教学。除组织调研大赛外，可以选择一个演讲主题组织学生演讲，可以争取经费组织学生去实践基地参观考察，可以利用寒暑假安排学生参加调查实践活动。
第四，充分开发网络资源。争取教案和课件等教学资料早日上网，开通网上互动平台，安排任课教师定时在网上答疑解惑。可以通过网络平台引入时事及社会案例，培养学生的时政掌握能力，培养其政治敏感度和解决实际问题的能力。
第五，完善考核机制。如何考查学生对本门课程的知识掌握程度以及内化为自身素质情况，如何使任课教师全面、客观、公正地给学生打分，目前还没有出台有效的考核办法，还需要我们认真研究。
